(網(wǎng)經(jīng)社訊)1月14日，在北京市政協(xié)十四屆三次會議上，北京市政協(xié)委員、北京師范大學教授、北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉提出了一項關于研制發(fā)布人工智能基礎教育教學應用規(guī)范的提案。他建議制定AI教育應用的負面清單，旨在防止算法與數(shù)據(jù)分析模型對學生產(chǎn)生誤導。
網(wǎng)經(jīng)社教育臺（EDU.100EC.CN）獲悉，余勝泉在介紹了北京在推動人工智能技術在教育領域應用的近期舉措，并指出盡管有相關計劃出臺，但人工智能與教育的融合仍處于淺層應用階段，且存在一系列問題。他關注到過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考、創(chuàng)造力和主動成長的內(nèi)驅力，以及認知可能變得膚淺和碎片化。為此，他提出了一系列建議：
構建分齡分層的AI教學應用規(guī)范：根據(jù)學生的認知能力和年齡階段，明確AI在不同教學場景下的策略與規(guī)范，并編制使用手冊和配套典型案例。
設計獨立思考能力培養(yǎng)模式：在教學中設計啟發(fā)式交互模式，避免AI工具直接提供解答，而是通過引導性提示和多元視角激發(fā)學生思考。
完善創(chuàng)造力與內(nèi)驅力激發(fā)策略：在課程設計中嵌入批判性思維訓練，增加AI生成內(nèi)容的評價與反思環(huán)節(jié)，提升學生的信息處理能力。
建立保障機制促進系統(tǒng)化知識與學科思維發(fā)展：推廣案例學習法，組織學生圍繞復雜問題進行小組討論和案例分析，培養(yǎng)邏輯推理與深度思考能力。
構建技術動態(tài)監(jiān)督與持續(xù)改進的治理體系：設計認知增強型任務，引導學生在使用AI工具時保持深度思考，并對AI輸出進行驗證、歸納和改進。
強調(diào)AI的輔助性定位：通過項目式學習引導學生結合AI工具提出創(chuàng)新性解決方案，并評估學生的創(chuàng)造性成果。
建立跨學科學習機制：以課題研究、合作探究、問題解決等形式開展跨學科學習，幫助學生鞏固系統(tǒng)化思維能力。
構建“技術-教育-心理”三位一體的治理體系：建立AI教育工具風險預警系統(tǒng)，制定負面清單，引入“教育AI沙盒”試點機制，形成閉環(huán)管理模式。
